記者 朱興芝
11月20日，由四川西部教育研究院和成都閱基科技研究院共同主辦的“AI時代少兒高階思維能力培養”專題研討暨“閱讀·成長”課程研究聯盟第六屆學術年會在成都市金牛區嘉祥學校開幕，為期三天的專題研討會吸引了來自四川各地的近100余所學校，近百名專家及老師參與。
大會現場
本次大會以“AI時代少兒高階思維能力培養”為大主題，設置了繪本閱讀示范課、專題講座、名家專訪、分組實操指導、閱讀、參觀等系列活動，涵蓋了閱讀培養的諸多技巧和能力，與會代表們展開了深入的討論和交流。
示范課課堂
據了解，大會由中國海洋大學教授、博士生導師，行遠書院院長、國際兒童文學研究中心主任，中國作家協會兒童文學委員會副主任，國際格林獎得主朱自強教授以《我的爸爸叫焦尼》繪畫閱讀示范課拉開帷幕，一堂生動有趣的課程展現在大家面前。通過閱讀帶領孩子們一步一步探索課本內容的故事，通過思考理解課本內容，掌握閱讀的技巧和思考邏輯。朱自強教授還以“用閱讀促進兒童高階思維的發展— AI時代下的思考”為主題分享了與AI相比，高階思維必然包括思辨性思維和創造性思維，而這兩個思維是目前AI還不具備。
朱自強教授繪本閱讀示范課
會后高級兒童閱讀指導師，遠川教育閱讀研究院研究員宋雪松老師表示，閱讀其實主要就是讓孩子們有一種分析閱讀的一種思維。因為我們日常閱讀，就是看書嘛，但既然我們把閱讀看得這么重要，那肯定不僅僅是單純地看一下情節，在閱讀過程中肯定是要讓孩子在讀的過程中有他的一些思考，或者說他知道怎么去讀，同樣一本書憑什么人家讀了，他能夠看到這么多的信息，而我們讀了只是知道他干了啥，這就是區別。那我們通過這種分析閱讀的方法，讓孩子能夠去抓到一本書里面最精彩的一些部分，跟他在看同一個文本的時候，他的理解就區別于其他人。那這樣他其實在生活里面看待事物，或者說看到一些現象，那他也可以去思考，那最終這個現象他背后的一種本質是什么。
